שאלות לדיון במרכז פסג"ה - שימוש במערכות ניהול הלמידה

כלי שלושת השלבים - שלב 3 - שאלות ונושאים לשיח במרכז פסג"ה

מטרת השיח: ללמוד על נקודות החוזק והנקודות לשיפור בשימוש במערכת ניהול הלמידה בשנה החולפת ולגזור את היעדים לקראת שנה"ל הבאה ו/או להמשך הפעילות בשנה זו (במידה והשימוש בכלי נעשה כהערכת אמצע מעצבת).

נושאים לשיח במרכז הפסג"ה

מערכת ניהול הלמידה - שימושיות הכלי / שימוש מיטבי

האם נפתחו סביבות למידה לכל הקורסים במרכז הפסג"ה או שפעלתם בגישה אחרת? מדוע? כיצד תרצו לבצע זאת בשנה הבאה? מהו היעד שתציבו לעצמכם?

אלו רכיבים במערכת ניהול הלמידה היו המשמעותיים ביותר לקידום מטרות הלמידה? כיצד ניתן להרחיב ולהשביח את השימוש ברכיבים אלו למסגרות נוספות של פיתוח מקצועי?


באלו דרכים ניתן לעודד לומדים ומנחים להשתמש במערכת ניהול הלמידה?

מהם היעדים הפדגוגיים שנרצה לקדם באמצעות מערכת ניהול הלמידה? אלו רכיבים של מערכת ניהול הלמידה (ו/או כלים חיצוניים המשולבים במערכת) יכולים לתמוך בתהליך זה?

אלו תהליכים כדאי לבצע בתקופה הקרובה/בשנה הבאה כדי לקדם שימוש מיטבי במערכת ניהול למידה בקרב כל קהלי היעד?

כיצד ניתן לשפר את איכות השימוש בסביבות הלמידה המקוונות? [מתוך רשימת הקורסים שבדקתם - נמצא במרחב הניהול של מרכז הפסג"ה]

הדרכה על שימוש במערכת ניהול הלמידה

צוות מקצועי במרכז הפסג"ה: האם כל חברי הצוות מכירים את מערכת ניהול הלמידה ושולטים במידה מספקת בתהליכים הנדרשים להטמעה מיטבית לקראת פתיחת שנה הבאה? מהם הצרכים הנוספים של חברי הצוות ללמידה והעמקה לצורך שימוש מיטבי במערכת לקראת השנה הבאה? כמה זמן כדאי להשקיע עוד בהכשרת הצוות? באלו מסגרת? על ידי מי כדאי שתבוצע ההכשרה?

מנחים: בדיקת זמן / כמות ההנחיה שניתנה למנחים ביחס לתפוקות ולנראות בסביבות הלמידה? מהם הצרכים של המנחים לקראת תשע"ו? אלו דברים יכולים להקל על הכשרת המנחים? (ברמת מרכז פסג"ה / ברמה ארצית)? (רעיונות לדוגמה: מאגר תבניות/סביבות הדגמה שיש בהם דוגמאות לשימוש ברכיבים? מאגר של מפגשים א-סינכרונים במבחר נושאים שניתן לשלב בקורסים). האם נעשה שימוש השנה בסביבות/רכיבים תבניות לשכפול מתוך מאגרי העזר ומה היו תגובות המנחים והלומדים?

תובנות לגבי מידת ההשקעה של מנחים בסביבת הלמידה ביחס לצפייה ושימוש של לומדים בסביבה.

לומדים: אלו דברים היו לעזר השנה בהנחייה ללומדים? אלו קשיים היו השנה ונוכל לפתור אותם לקראת שנה הבאה?

חלוקת עבודה בין חברי הצוות המקצועי של מרכז הפסג"ה

מי היו השותפים לתהליך הטמעת מערכת ניהול הלמידה השנה? כיצד התבצעה חלוקת העבודה ביניהם?

מהם המהלכים והשגרות הארגוניות שתמכו בתהליך השנה (כולל בקרה ומעקב אחר ביצוע), מה נוכל לשפר לקראת השנה הבאה?

דוגמאות לתהליכי למידה בסביבת הלמידה - המלצה [חשוב! כאשר רוצים להציג תכנים מתוך סביבת למידה לצוות מרכז הפסג"ה או לגורמים אחרים, יש לבקש אישור ממנחה הקורס!]

הציגו בצוות שתי סביבות למידה בהם מתקימת למידה מקוונת איכותית/משמעותית, התואמת את תפיסת מרכז הפסג"ה ותומכת בתהליכי למידה.

הציגו סביבות בהם השימוש ברכיבים שנבחרו היה מושכל ואיכותי ותמך בתהליכי הלמידה. בחנו כיצד ניתן להעצים תהליכים אלו.

למידה דיגיטלית בפיתוח המקצועי - מאגר כלים וסביבות עזר

במהלך שלוש השנים האחרונות פותחו מגוון סביבות עזר וכלים דיגיטליים מגוונים לתכנון, בקרה והערכה של תהליכי למידה דיגיטלית ובדגש על למידה מקוונת.
(בלחיצה על התמונה תגיעו לקובץ ובו הקישורים הפעילים)

מוזמנים להעזר וכמובן להוסיף להעיר ולהאיר

טכנוולוגיה לשירות הפדגוגיה - לקט כלים וסביבות למידה

הכלים הטכנולוגיים העומדים לרשות עובדי ההוראה רבים ומגוונים ומשתנים תדיר.
הרשת מלאה בלוגים, תלקיטים, אתרים של מובילי תקשוב ועוד בהם ניתן ללמוד כלים אלו וכן לקבל רעיונות לשימושיהם בהוראה.

להלן מספר קישורים כאלו.
מוזמנים להגיב ולהוסיף לרשימה המלצות משלכם

טבלת אפליקציות - ליקטה וערכה אולגה טימושצ'וק

כלים קטנים גדולים - מאת אפרת מעטוף

הבלוג של שיר שוורץ

לקט כלים דיגיטליים בקטלוג החינוכי

צבעים פעמיים כי טוב - מאת יאיר פרבי

הרב גוג-אל - קהילת פייסבוק

עשרת הכלים ה"חמים" של 2016 - מאת: Tomas Laurinavicius 

140+ כלים של Google שכדאי להכיר 

"יקומים מקבילים", "שומעים? לא שומעים?" והרהורים בנוגע לבשלות הטכנולוגיה בתהליכי הוראה ולמידה סינכרונית

הטכנולוגיה מאפשרת היום מגוון דרכים לתקשורת סינכרונית בין אנשים. אפליקציות ותשתיות חינמיות כמו Skipe , Hangout  ועוד, מאפשרות קיום שיחות ועידה בין אנשים בהן ניתן לשוחח, לראות את המשתתפים באמצעות מצלמות אינטרנט, לשתף מסכים לצורך הדגמה, לעבוד יחד על מסמכים וקבצים מכל סוג ועוד.

לרוב, הכלים החינמיים מוגבלים למספר משתתפים קטן (כ- 10 איש) וכן אינם מאפשרים הקלטת המפגשים. עם זאת, אנו רואים שימוש נרחב בכלים אלו לקיום מפגשי עבודה ולמידה של קבוצות משתתפים קטנות כמתן מענה לגישור על מגבלות של זמן ומקום.

לצד הכלים החינמיים קיים מערך שלם של כלים משוכללים בתשלום המאפשרים קיום מפגשים סינכרוניים לקהל משתתפים גדול המונה עשרות ואף מאות משתתפים.  תשתיות אלו כגון Elluminate, Sabba, Webex ועוד מאפשרות גם שמירה של הקלטות המפגש לאורך זמן. כפעולה משלימה, ניתן לערוך הקלטות אלו ולשמרם כסרטונים. דבר המגדיל את הערך המוסף שלהם לקיום תהליכים משמעותיים ארוכי טווח ואף יוצר מאגר שניתן להשתמש בו כבסיס וכמקור מידע בתהליכי למידה אחרים.

משרד החינוך עובד עם מספר זכיינים אשר להם תשתיות ללמידה סינכרונית ואלו מספקים לצד התשתית הטכנולוגית גם תמיכה טכנית וטכנו-פדגוגית ללומדים ולמנחים לקראת מפגשים ובמהלכם.  בשנתיים האחרונות אנו רואים מגמה של עלייה בשימוש בכלים סינכרוניים בתהליכי פיתוח מקצועי במרכזי פסג"ה וכן בתהליכי הוראה ולמידה של מורים עם תלמידיהם בשגרה ובחירום. 

המאמרון - "נפגשים ברשת" מציג שלל דוגמאות לשימוש בכלים סינכרוניים בתהליכי הוראה ולמידה וכולל  גם "טיפים" לגישור על פערים בלמידה סינכרונית.

הכניסה ל"כיתה סינכרונית" מתבצעת באמצעות לחיצה על קישור אשר מוריד אל המחשב האישי רכיב טכנולוגי שמאפשר כניסה ל"כיתה". פעמים רבות נתקלים הלומדים בקשיים של חוסרי יכולת להיכנס לכיתה בגלל חסימות שונות שנובעות מתוכנות שאינן מעודכנות, חומות אש אשר לא מאפשרת הורדת הרכיב הנדרש, רוחב פס שאינו מספק  וסיבות נוספות. במקרים אחרים, מצליחים להיכנס לכיתה אך לא שומעים את המתרחש בה. תקלות במקרופונים ואמצעי קצה גורמות לכך שלעיתים חלק מהמשתתפים לא יכולים להשמיע קולם.

בנוסף, כל אחד יושב במקום אחר ולמעשה אינו בטוח שאכן המשתתפים האחרים הנמצאים יחד איתו בכיתה הסינכרונית יכולים לשמוע אותו. הדבר מוביל לכך שכמעט בכל מפגש סינכרוני נוכל למצוא את המשפטים "שומעים אותי?", "לא שומעים?!" "ועכשיו... שומעים אותי?" חוזרים על עצמם פעמים רבות לאורך המפגש.

לאור מגמת העליה בשימוש בכלים הסינכרוניים, החליטו רכזי התקשוב במרכזי פסג"ה במחוז הצפון להעמיק בלמידת המתודה בעזרת קריאת מאמרים, למידה ממומחים ובעיקר על ידי התנסות אישית בהוראה סינכרונית לצורך הגברת השימוש בכלים אלו במסגרות הפיתוח המקצועי במרכזי הפסג"ה בהם הם עובדים.

במסגרת תהליך הלמידה נקבעו מספר תאריכים בהם נפתחו מספר כיתות סינכרוניות במערכת ה- sabba של מטח. כל אחד מהרכזים שובץ לאחת מהכיתות הסינכרונית. התהליך כלל התנסות אישית בהוראת יחידת לימוד של כ- 45 דקות בתוכן שנבחר על ידי כל אחד מהרכזים. יחידת הלימוד נבנתה עפ"י העקרונות שגובשו יחד בתהליך הלמידה המקדים. המשתתפים במפגש התבקשו להעריך את המפגש על פי עקרונות אלו. רכזי תקשוב משאר מרכזי פסג"ה בארץ הוזמנו לקחת חלק כלומדים במפגשים אלו ואף הוזמנו להעריך את מנחה המפגש עפ"י אותם מרכיבים (להלן קישור לטופס התצפית).

למרות שאני משתשמת "כבדה" במערכות סינכרוניות שונות במסגרת עבודתי כמדריכה ארצית, נתקלתי לראשונה בתופעה הנקראת "יקומים מקבילים". היה זה באחד מהמפגשים הסינכרוניים של רכזי הצפון. כאשר נכנסתי לכיתה הסינכרונית, לא מצאתי שם את המנחה אך מצאתי שם אחד מהלומדים. מתברר כי נכנסנו לכיתה שלמעשה אינה קיימת והשיעור עצמו התנהל במקום אחר. רק לאחר מספר כניסות ויציאות (דרך אותו קישור) הצלחתי להצטרף לכיתת הלימוד שבה שהו שאר חברי הקבוצה ולקחת חלק בשיעור עצמו.

הסרטון המשעשע הבא מדמה לקט של תקלות אפשריות והתנהגויות אופייניות של משתתפים במפגשים סינכרוניים. 

עם זאת, ברוב המקרים המפגשים מתקיימים ללא תקלה ומאפשרים חווית למידה הפורצת את גבולות המקום והזמן תוך הזדמנות לקיום תהליך למידה משמעותי המנצל את יתרונות הטכנולוגיה. 

הכיתה השקופה - כלי דיאלוגי לתכנון, הבנייה והערכה של מפגשים א-סינכרוניים בלמידה מקונת

הכיתה השקופה - כלי תכנון, הבנייה והערכה של מפגשי למידה מרחוק א-סינכרוניים הינו כלי שנבנה לאורך זמן כמענה לצורך השעה במרכזי פסג"ה.

הלמידה המקוונת על יתרונותיה הגדולים ומגוון ההזדמנויות שבה, הולכת צוברת תאוצה בתהליכי פיתוח מקצועי.
הכמות הגדלה והולכת של מפגשי למידה מקוונים לצד מגוון רחב של פרשנויות לתהליכים אלו חידדו את הצורך ביצירת כלי שיהווה בסיס לדיאלוג בין מנחים - לומדים ומתכנני תהליכי פיתוח מקצועי.

הכלי נבנה בתוך תהליך ארוך שכלל קריאת מאמרים, סדנאות שיח בהם לקחו חלק מנחים, אנשי אקדמיה, בעלי תפקידים במרכזי פסג"ה ועוד. ככל שהשיח סביב מרכיבי הכלי הלך העמיק כך חודד הצורך בהפיכתו לכלי יישומי בידי כל העוסקים בדבר והתקבלה ההחלטה להפוך אותו לכלי אינטרנטי שיהיה נגיש לכל המתעניין.

לכלי חמישה מרכיבים כאשר המרכיב של "תפקיד המנחה" מלווה את כל שאר המרכיבים. כל מרכיב מכיל בתוכו מספר תבחינים. בכל תבחין שאלות מנחות ושלוש רמות ביצוע.

להלן פרוט של המרכיבים והתבחינים:

• עקרונות פדגוגיים ותפקודי לומד
• תכנים ומטרות פדגוגיות
• התבססות על ידע קודם
•  למידה התנסותית ויישומית - מן השדה אל השדה
• גיוון אמצעי הוראה ולמידה ושימוש במגוון מתודות
• ערך מוסף לשימוש בטכנולוגיה
• בחירה
• עקרונות ניהוליים ולוגיסטיים
• מקום המפגש ברצף הלמידה
• משך המפגש (תכנון זמן והרכב ההתנסויות)
• ארגון סביבת הלמידה, ממשק המשתמש והתשתיות הטכנולוגיות
• למידה שיתופית, עצמית ועצמאית
• רמות השיתופיות
• למידה עצמית ועצמאית
• רפלקציה, משוב והערכה 
• תהליכים רפלקטיביים
• הערכת תהליך ותוצר
• למידת והערכת עמיתים
• משוב ולמידה בינאישית
• תפקיד מנחה
• תקשורת מנחה לומדים ויצירת למידה חוויתית
• מודעות והתחשבות בצרכי הלומד
• הבנייה פעילה של הידע

טיוטת הכלי הועלתה לאתר A.nnotate  לצורך עיון והערות המשתמשים.

הנכם מוזמנים להיכס לקישור, לעיין במסמך, להוסיף התייחסויות, הערות, תיקונים והצעות לשיפור. 

לאחר תקופה בה המסמך יהיה זמין להערות, אנו נהפוך אותו לכלי אינטרנטי יישומי.